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一、文本解讀：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說。

小說的情節(jié)十分簡單，講述了一個農(nóng)村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一個女大學(xué)生換來一只渴望已久的鉛筆盒，表現(xiàn)了農(nóng)村少女的純樸可親和對現(xiàn)代文明的向往。而相對較多的環(huán)境描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。閉塞的臺兒溝因為火車的經(jīng)過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄，寄予了作者對時代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻。

作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。反映在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。

因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。

二、文本設(shè)計

1、按照小說的三要素，梳理文本的結(jié)構(gòu)層次。

要求：

（1）理清人物關(guān)系、人物身份。

（2）找出文中關(guān)于山村環(huán)境描寫的語句，包括山村在鐵路修通前后的不同。

（3）按照情節(jié)發(fā)展的起因，經(jīng)過，結(jié)果梳理文本的情節(jié)。

設(shè)計目的：學(xué)生通過通讀全文的方法，根據(jù)小說文本三要求的要求，快速把握文本內(nèi)容，能夠提取文本的基本信息：什么時間，什么地點(diǎn)，哪些人，做了什么事，做這些事情的原因是什么，怎么做的，結(jié)果如何。

2、在完成第一步的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式完成下列任務(wù)：

任務(wù)一、通過對文本的閱讀，本文講述了什么事情？

任務(wù)二、山村，鐵路，自動鉛筆盒有沒有象征意？

任務(wù)三、你對香雪用40個雞蛋，三十里山路等代價換取一個自動鉛筆盒的行為是否認(rèn)可？

任務(wù)四、本文是如何體現(xiàn)“青春的價值”這一主題思想的？

設(shè)計目的：

任務(wù)一：讓學(xué)生通過對文本的整體閱讀，把握文本的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力和概括文本能力。

任務(wù)二：結(jié)合文本的寫作背景及文本內(nèi)容，探討文本里描寫的具體物象的含義。

山村：貧窮，閉塞，落后。

鐵路：連接山村和外界的通道，代表外來文明，先進(jìn)，開放。

任務(wù)三：此任務(wù)是一個開放性問題，具有思辨性，需要結(jié)合香雪的人物形象和寫作背景進(jìn)行思考。

第一種觀點(diǎn)，不認(rèn)可：虛榮心的體現(xiàn)，結(jié)合香雪想擁有自動鉛筆盒的原因來考慮。

第二種觀點(diǎn)，認(rèn)可：自動鉛筆盒象征著先進(jìn)的外來文明，對自動鉛筆盒的渴望象征著對外面世界和美好未來的向往，希望走出山村，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值?？梢越Y(jié)合時代背景，香雪的人物身份和性格特點(diǎn)分析。

其他觀點(diǎn)：言之成理亦可。

任務(wù)四：“青春的價值”是必修上第一單元的核心價值，設(shè)計此任務(wù)的目的是希望學(xué)生能夠通過對香雪的全面分析，認(rèn)識到香雪的“青春的價值”是什么，以及她是如何為實(shí)現(xiàn)“青春的價值”而進(jìn)行了不懈的努力。

在本篇文本的教學(xué)過程中，主要運(yùn)用了通讀和研讀兩種閱讀方法。

通過通讀全文，把握文本的整體結(jié)構(gòu)框架，按照小說的三要素理清文本的環(huán)境，人物和情節(jié)，對文本有初步的認(rèn)識和了解，并且能夠用簡潔的語言概括文本的情節(jié)。

通過設(shè)計具體任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題進(jìn)行研讀，來完成對具體任務(wù)的思考，并采用小組討論模式進(jìn)行探究。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，針對任務(wù)提出不同的見解，以激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

3、寫作反饋

根據(jù)《哦，香雪》這篇小說，可以針對文中某一個情節(jié)進(jìn)行改寫或者仿寫，也可以根據(jù)小說的結(jié)尾，結(jié)合文本內(nèi)容及自習(xí)個人的理解進(jìn)行續(xù)寫。

要求：結(jié)構(gòu)完整，矛盾沖突明顯，字?jǐn)?shù)不限，題材不限。

三、學(xué)生作業(yè)展示

《哦，香雪》續(xù)寫

香雪在姑娘們的簇?fù)硐禄氐搅伺_兒溝。

她望著娘那雙碧波沉潭似的眼睛，將鉛筆盒緊緊握在手中。她告訴娘，這是一個寶盒，誰擁有它，就能上大學(xué)，就能坐上火車到處跑，就能要什么有什么。

娘的眼睛里有一團(tuán)跳動的火，一閃而過。她相信香雪，因為她的香雪從來不騙人。她還是將每一個個的雞蛋攢起來，一個，兩個，十個，二十個……

香雪睡不著，她想著鉛筆盒，想著同桌，想著十五里外的公社中學(xué)，想著鐵軌的盡頭，火車的終點(diǎn)。

香雪翻了個身，她想明天要早早地去學(xué)校，把鉛筆盒放在課桌的正中間，打開，合上，再打開，再合上。那時候，同學(xué)們就會圍上來，不再是問她一天吃幾頓，而是用驚慕的眼神盯著她和她手上的鉛筆盒，“嗒嗒嗒”美妙清脆的聲音，“好聽”。

香雪不再是以前那個膽小羞澀的香雪了，她變得更加自信，更加獨(dú)立，更加漂亮。

拿著大學(xué)的錄取通知書，登上了那輛噴吐著白霧的火車。

在火車上，她看到了鳳嬌頭上的蝴蝶結(jié)，揮動著皸裂雙手的父親，眼眶濕潤的母親。“再見。再見”。香雪一遍一遍的喊著，卻被車輪碾壓鐵軌時發(fā)出的巨大的轟鳴聲淹沒了。

下車，駐足而立，顧不上睫毛上的雨水，香雪站在街頭，第一次看到這么多的汽車。黑郁郁的馬路上，烏沉沉的風(fēng)卷著白辣辣的雨，一陣急似一陣，在汽車車前大燈的掃射中，像白繡球一樣滾動著。兩邊的街燈也連成了一線，像穗子，拖在白繡球后面翻涌著。

香雪經(jīng)過一家首飾店，玻璃櫥窗里掛著的亮晶晶的飾品，在燈光的照射下，像臺兒溝夜空上的星星，遠(yuǎn)比鳳嬌的那個發(fā)卡乖巧漂亮。各種各樣的寶石讓她想起了豐收時的山果和燦燦的野花。慘白的街燈和斑斕的霓虹燈下，聚著成群的姑娘，因為那過分夸張的光與影，淺藍(lán)的，瑩綠的，紫色的頭發(fā)、面頰、鼻子不斷變化著顏色。她還看見了打火機(jī)，輕輕一撥，指間便盛開了一朵橙紅色的花兒。點(diǎn)燃的香煙似霧繚繞，如蜷曲在黑暗中灰白的鬼的影子。

“鉛筆盒”。用手摸去，還在書包里。與這些光鮮亮麗的城市一比，它又算得上什么呢？大學(xué)里的同學(xué)們會因此笑話她嗎？她想起了三十里的山路，想起了四十個雞蛋，想起了娘那雙碧波沉潭似的眼睛。有了鉛筆盒，就真的能要什么就有什么嗎？

月亮早已掛在半空中，黃黃的，像是刺繡時彈落在黑綢上灑落的一滴香灰，燒糊了一小片；卻又是淡淡的，不亮，或者只是虛幻著一團(tuán)白光的燈籠，白極，淡極。

家鄉(xiāng)有森林，有大山，有澗溪，還有一群歡快的姑娘。她仍然記得和鳳嬌一起在溪邊洗衣服，記得娘把雞蛋挨個擦干凈，再一個一個的放在墊著稻草的籃子里，記得田間的秧苗，樹上的核桃，溪邊的卵石，黑黝黝的隧道，還記得西山口清涼的夜晚。

當(dāng)冬天的第一場雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的時候，香雪已經(jīng)坐在了火車上，這是她這幾年來第一次買的單程票，終點(diǎn)站是臺兒溝。香雪又不禁想起了當(dāng)年打破臺兒溝的陣陣轟鳴聲，悠長的鐵軌和追逐火車奔跑的那一群姑娘。

有些冷，香雪將圍巾裹的更嚴(yán)實(shí)了一些，站在鐵軌邊，待火車徹底消失，才提起行李，邁開雙腿。風(fēng)吹拂著她的長發(fā)，掠過她的鼻尖，鉆進(jìn)袖口里。她忽然覺得心頭一緊，不知怎么的就哭了起來，那是換了的淚水、滿足的淚水。

她揚(yáng)起手臂，像鳥兒展開翅膀，她似乎看見了娘的眼睛，像風(fēng)吹過的稻田，時而露出稻秧下泛著青光的水波，一閃，又暗了下去。

列車

車輪摩擦著斜陽鋪灑的軌道

一抬頭

它呼嘯而過

承載著山外的陌生，城市的喧囂

車內(nèi)仿佛是另外一個世界

人們談著，笑著……

沒等村莊的炊煙飄過車頂

一恍惚

就呼呼而過

拋下了大山的貧瘠

山村的孤獨(dú)

和婆娑的樹影

就像它從來沒有來過一樣

稿件來源：閔沖老師

編輯：湖畔媒體中心